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    色彩是繪畫情感表現(xiàn)的主觀感受，是視覺交果的物質(zhì)外殼。不同的色彩往往會(huì)給人造成不同的心理感受并隨之產(chǎn)生豐富而又特定的聯(lián)想。例如，橙色給人以向陽(yáng)、高興、氣勢(shì)、愉快、歡樂的感覺容易使人聯(lián)想到日落、秋天、落葉、橙子等。繪畫時(shí)，色彩的調(diào)配與組合往往能傳遞出更深的內(nèi)涵。

    早期教育已越來(lái)越為社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)所重視，尤其是藝術(shù)素質(zhì)方面，而藝術(shù)素質(zhì)教育的重要途徑之一是美術(shù)教育。孩子眼里的世界是五彩繽紛的，他們?cè)诋嫯嫊r(shí)都喜歡用彩筆來(lái)描繪周圍的人物和大自然的風(fēng)光。研究4-5歲幼兒的用色特點(diǎn)便于了解此年齡階級(jí)的兒童在美術(shù)設(shè)色、涂色方面的發(fā)展特征與作品中所反映的幼兒身心發(fā)展的特質(zhì)，對(duì)以往的教育做出反思，并制訂出適合中班兒童，并能促進(jìn)其發(fā)展的教育方案，以使兒童獲得最優(yōu)化的發(fā)展。此外，了解和掌握中班幼兒的用色特點(diǎn)還將為幼兒教育工作提供指導(dǎo)依據(jù)，使環(huán)境設(shè)計(jì)，教學(xué)用見及各科教學(xué)掛圖等的制作在色彩方面有的放矢。

    基于此，本研究力圖通過(guò)對(duì)中班幼兒繪畫用色的測(cè)查，結(jié)合觀察，以獲取目前中班幼兒用色特點(diǎn)的第一手次料，并試圖在此基礎(chǔ)上探討一些適宜的教育途徑及教育建議。

    研究對(duì)象、內(nèi)容、方法

    一、 研究對(duì)象的選擇

    本研究對(duì)象通過(guò)隨機(jī)取樣獲得抽取杭州市浙大西溪校區(qū)幼兒園中班幼兒27名，淳安千島湖鎮(zhèn)機(jī)關(guān)幼兒園中班幼兒55名，共計(jì)幼兒82名。

    二、研究?jī)?nèi)容

    對(duì)中班幼兒在繪畫作品中表現(xiàn)出的涂色能力、色彩的審美傾向及隨類賦彩能力色彩的豐富性、色彩的情感表現(xiàn)性等四方面能力進(jìn)行評(píng)定。定議：涂色能力：幼兒是否能有控制的順著不同物體及物體的各個(gè)不同部分的輪廓用不同走勢(shì)的線進(jìn)行涂色的能力。

    隨類賦彩能力：根據(jù)物體固有色來(lái)著色的能力。

    色彩的豐富性：畫面上的色彩是否豐富而鮮艷，各種色彩的搭配是否和諧統(tǒng)一、富有美感。

    二、 研究方法

    作品分析法

    三、 研究過(guò)程

    在研究對(duì)象所在園上兩節(jié)美術(shù)課，命題意愿畫《太陽(yáng)》、《爸爸生氣了》具體要求如下：

    （一）命題意愿畫《太陽(yáng)》

    要求：

    1、 蠟筆作畫。

    2、 引導(dǎo)幼兒用擬人的方法畫出太陽(yáng)，能想象或創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景。

    3、教師不得提示或強(qiáng)調(diào)用色以測(cè)量幼兒隨類賦彩的能力。

    3、 分析時(shí)主要看幼兒對(duì)實(shí)物與色彩匹配能力，以及在選擇顏色時(shí)，畫面否色彩鮮明，能有主色調(diào)。

    （二）命題意愿畫《爸爸生氣了》

    要求：

    1、蠟筆作畫。

    2、引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)并將情感用畫面表現(xiàn)出來(lái)。

    3、用于測(cè)量幼兒的色彩情感傾向性及色彩的豐富性。

    4、分析時(shí)主要看幼兒如何用色彩表達(dá)自己的情感和幼兒選擇色彩的種類的多少，色彩是否鮮明而有主調(diào)。

    研究結(jié)果及分析

    一、涂色特點(diǎn)

    （一） 涂色數(shù)量的分化

    表1.1 82名中班幼兒意愿畫涂色面積統(tǒng)計(jì)

    分類項(xiàng) 只勾線不涂色 小面積涂色 大面積涂色 基本涂色

    人數(shù)（人） 10 21 24 27

    12.2% 25.6% 29.3% 32.9%

    注：基本涂色為整個(gè)畫面幾乎都覆蓋色彩.

    由表1.1可見，4-5歲幼兒用色彩表現(xiàn)的愿望大大加強(qiáng)了，他們天始給形象大面積地涂色。畫面大面積涂色及基本涂色的幼兒達(dá)62.2%.

    在幼兒美術(shù)創(chuàng)造中情感的表現(xiàn)主要是運(yùn)用色彩來(lái)實(shí)現(xiàn)的,鮮艷的色彩往往會(huì)給觀畫者以強(qiáng)列的視黨沖擊力。隨著中班幼兒對(duì)畫筆運(yùn)用熟練程度的提高對(duì)色彩興趣的增長(zhǎng)，在教師的正確指導(dǎo)下，隨著幼兒對(duì)物體形狀與顏色的相互關(guān)系認(rèn)識(shí)不斷提高，使用彩筆進(jìn)行繪畫活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，他們已不滿足于以往只用畫筆勾畫出輪廓而很少再給它涂色的形式了。由表1.1知，大部幼兒已開始給形象大面積或基礎(chǔ)涂色，把整個(gè)畫面渲染得五彩繽紛，畫出來(lái)的形象也更加生動(dòng)而富有感染力。但也還有少部分幼兒還停留在把形象的輪廓畫完就算完了的階段。

    （二） 涂色質(zhì)量的優(yōu)化

    4-5歲的幼兒，隨著其手部動(dòng)作的靈活和準(zhǔn)確性的提高，他們的用筆更加熟練起來(lái)。幼兒也越來(lái)越注意繪畫的結(jié)果，涂色逐漸由不分化到分化，由無(wú)控制到有控制，由任意涂到順輪廓涂。在觀察中發(fā)現(xiàn)，大部隊(duì)的中班幼兒能控制手的動(dòng)作，基本上做到順著形象的輪廓方向用一致的線條均勻地涂色，但留空白較多，出邊率還較高。

    但仍有少數(shù)幼兒由于手部小肌肉群發(fā)展滯后或繪畫時(shí)缺乏目的性，繪畫時(shí)只滿足于在作畫過(guò)程中得到興奮與快樂，而不關(guān)心涂染的結(jié)果。從作品畫面上反映出來(lái)，這部分孩子涂色較為雜亂而無(wú)程序，不僅筆道不分化（是自上而下，自左而右地來(lái)回亂涂，而不是一道一道地涂），而且不管是什么物體、什么形狀，也不管是物體的什么部分、什么走向的，一概是上上下下地或自左而右地來(lái)回亂涂。比如，他們畫的樹上的蘋果、房子、小人…都是這樣涂色擠在一堆。過(guò)于濃密，有的地方顏色又過(guò)于稀、淺，甚至還留有許多空白，又有許多地方涂出了輪廓。

    二、選色、設(shè)色的特點(diǎn)

    （一） 中班幼兒對(duì)色彩的審美趣味及傾向

    表2.1 中班幼兒用色的趣味及傾向

    高興色 沉靜色 可愛色 可怕色

    男（人） 29 ㎡=0.397 9 ㎡=1.923 10 ㎡=2.29 4 ㎡=1.8

    女（人） 34 P＞0.05 4 P＞0.05 18 P＞0.05 1 P＞0.05

    總計(jì)(人) 63 13 28 5

    57.78% 11.93% 25.69% 4.59%＄

    各種色彩的操作定義附后。

    由表2.1可見，中班幼兒對(duì)色彩的審美趣味與性別相關(guān)不大，總體上仍然偏向于紅、橙、黃這些暖色系，但同時(shí)又有由對(duì)鮮絕、對(duì)比強(qiáng)烈的色彩的偏愛向?qū)f(xié)調(diào)、柔和的色彩的偏愛轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，大面積極使用可愛色的幼兒占25.69%，約占4/1。

    1、 兒對(duì)色彩的情感反映主要來(lái)自各種色彩的知覺特征與

    個(gè)體性格、氣質(zhì)特征之間聯(lián)系。因?yàn)?，紅、橙、黃、綠比較溫暖明快，與幼兒活潑旺盛的生命力相一致，所以為大部分幼兒所喜愛；而黑、灰、棕色則顯得較沉悶，又經(jīng)常與神秘、恐怖的事物聯(lián)系在一起，因此許多幼兒把它們視為反面色彩，而較少會(huì)大面積用它?？偟膩?lái)說(shuō)幼兒在選色時(shí)不會(huì)遠(yuǎn)用各種色彩的社會(huì)文化象征含義來(lái)表現(xiàn)情感，也不會(huì)根據(jù)色彩知識(shí)去造成某種色菜效果，而是依照他們個(gè)人對(duì)色彩的好惡來(lái)選色的。例如在《太陽(yáng)》這一命題意愿畫作品中有許多孩子會(huì)用草綠色來(lái)畫樹上的小鳥，即使是畫“爸爸”，他們也會(huì)給他他穿上檸檬黃與紫羅蘭相間的衣服，究其原因，只是因?yàn)椤斑@樣好看”。

    2、幼兒對(duì)色彩的情感傾向的差異與性別相關(guān)不大。依照人們的慣常思維，總認(rèn)為女孩子用色比較鮮艷明快；男孩子比較粗技大葉，喜歡用些藍(lán)、綠、黑之類的顏色把畫面涂得亂七八糟，可研究結(jié)果表明，該年齡段男孩子與女孩子一樣喜歡用純度高的，鮮艷明快的原色，并用這些他們喜歡的顏色來(lái)描繪五彩繽紛的自由世界。

    總的來(lái)說(shuō)，中班幼兒對(duì)顏色的情感范圍較小班幼兒有所擴(kuò)大，他們已不再只對(duì)一兩種構(gòu)成情感反映。從作品中反映出來(lái)，他們對(duì)多種顏色有了情感反映，畫面中的色彩豐富多姿起來(lái)。

    （二） 隨類賦彩的能力

    表2.2 中班幼兒用色的隨類賦彩能力統(tǒng)計(jì)表

    隨類賦彩的能力 A、隨便用1-3種顏色不按物體的固有色涂 19人 23.2%

    B、所畫對(duì)象的顏有4-6種與物體固有色相似 37人 45.1%

    C、所畫對(duì)象顏色有7-9種與物體固有色相似 21人 25.6%

    D、所畫對(duì)象顏色有10種淺10種以上與物體固有色相似 5人 6.1%

    中班幼兒依據(jù)情感選色的同時(shí)，按客觀事物的固有色選色也發(fā)展起來(lái)，但在那些不用固有色并不影響表現(xiàn)情況下，幼兒是盡其所愿地給形象施色。

    通過(guò)對(duì)《太陽(yáng)》這一命題意愿畫的作品的分析統(tǒng)計(jì)，在幼兒中期，76.8%的幼兒已經(jīng)基本上能按物體的客觀固有色來(lái)繪畫。這與教師的正確教育下無(wú)關(guān)系。教師經(jīng)常教幼兒正確感知物體的形狀與顏色，并反復(fù)要求幼兒要客觀地選用物體固有色來(lái)涂染物體，久而久之到了中班第二學(xué)期，幼兒基本都能比較客觀地選用物本固有色彩來(lái)繪畫。例如，他們?cè)诋嬓茇垥r(shí)，會(huì)用黑白但也仍有23.2%的幼兒不能客觀地選用物體的固有色來(lái)繪畫。他們也不會(huì)有意地選用與物體本色相同或相近的顏色來(lái)涂（如把人民畫成全綠、全紅、全籃、全粉…）究其原因除了自身智力因素外就在于繪畫缺乏目的性，繪畫時(shí)只滿足于從作畫過(guò)程中得到視覺上的興奮與快樂。

    （三） 色彩的豐富性

    表2.3 中班幼兒用色的豐富性統(tǒng)計(jì)表

    色彩的豐富 A、顏色種類較少畫面色彩較單調(diào) 25人 30.5%

    B、選擇顏色種類較多畫面色彩鮮明，但主調(diào)不明顯 35人 42.7%

    C、選擇顏色種類多,畫面色彩鮮明,能有主調(diào)地反映主題 22人 26.8%

    從表2.3可見，有42.7%的幼兒在繪畫時(shí)能選擇多種色彩來(lái)表現(xiàn)畫面，使整幅作品看起來(lái)更生動(dòng)、更豐富、色彩更斑讕，但他們還不太注意整個(gè)畫面色彩的和諧美。

    幼兒繪畫時(shí)對(duì)色彩的選擇與其對(duì)

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